Curso de Verão ArteMatika 2026

Os contextos escolares tradicionais agrupam as crianças por faixas etárias e a sociedade normalizou isso. Além disso, a matemática escolar tradicional consiste frequentemente em praticar a mesma competência repetidamente.

No ArteMatika, trabalhamos em problemas de matemática cuidadosamente concebidos para grupos mistos e que são multi-nível: chamamos-lhes problemas 'low-floor' e 'high-ceiling', pois têm múltiplos pontos de entrada e várias extensões possíveis.

Iniciamos o curso com tarefas matemáticas concebidas para treinar os participantes em competências de trabalho de grupo produtivo.

Expandimos as competências matemáticas 'lateralmente', melhorando a investigação, a resolução de problemas e a comunicação de ideias matemáticas, em vez de ensinar o currículo escolar.

Se o seu filho segue o currículo IB, a linguagem usada no MYP é o Critério B e o Critério C, referindo-se à investigação de padrões, generalização, representações múltiplas, necessidade da álgebra e comunicação matemática rigorosa.

Se segue o currículo Cambridge iGCSE, as competências relevantes são o Reconhecimento de Padrões Algébricos, Prova e Justificação, Formulação de Generalizações.

Se segue o currículo português, as 'Aprendizagens Essenciais' incluem Literacia Matemática, Resolução de Problemas, Raciocínio Matemático, Pensamento Computacional, Comunicação Matemática e Representações Múltiplas, bem como Auto-Regulação, Pensamento Crítico, Perseverança, Colaboração, Criatividade e Autonomia.

O curso baseia-se em evidências neurocientíficas que mostram que o cérebro cresce mais quando lutamos ou cometemos erros. Afastamo-nos da priorização da 'memorização' e da 'velocidade' em direcção ao pensamento visual profundo. Quando os alunos se envolvem em 'Mindset Matemática' criativa, as sinapses cerebrais funcionam mais eficazmente do que durante o cálculo repetitivo.

As verdadeiras mudanças de mentalidade precisam de tempo. A duração de duas semanas permite que os alunos superem a ansiedade matemática inicial, a pressão de desempenho sentida pelos alunos 'sobredotados' e se mergulhem completamente na Mindset Matemática e nos Laboratórios Creativos. A investigação mostra que o envolvimento sustentado — em vez de 'cramming' — leva a maior retenção e a uma mudança fundamental na forma como o aluno vê o seu próprio potencial.

Usamos a metodologia desenvolvida pela Prof. Jo Boaler na Universidade de Stanford. Esta envolve tarefas 'low-floor, high-ceiling' acessíveis a todos mas que podem atingir níveis muito avançados. Combinando com técnicas de Maths Busking, garantimos que os alunos vejam a matemática como uma disciplina flexível, artística e multidimensional.

O curso é dirigido pela Dra. Sara Santos, matemática com doutoramento pela Universidade de Manchester. Fundadora do Maths Busking e ex-apresentadora da BBC, a Dra. Santos traz mais de 25 anos de experiência a tornar a matemática complexa envolvente, visual e divertida.

Os testemunhos destacam frequentemente a transformação na confiança. Os pais notam que crianças que antes 'odiavam' a matemática começam a vê-la como uma ferramenta criativa. Ao trabalhar num ambiente onde os erros são bem-vindos, os alunos reportam sentir-se 'desbloqueados'.

Se não consegue imaginar o seu filho a gostar de um curso de matemática, fique tranquilo: não haverá testes, trabalho de livro aborrecido, comparações ou cálculos de velocidade.

Em vez disso, as actividades matemáticas consistem em desaprender mitos prejudiciais sobre a matemática, abrir a mente, expandir capacidades, fazer matemática de forma divertida e colaborativa como jovens detectives a investigar padrões, apresentar trabalhos e aprender como os outros vêem a mesma coisa de forma diferente.

As famílias buscam o curso por múltiplas razões. Algumas têm filhos que adoram matemática, outras que precisavam de um recomeço, outras ainda para acender o interesse da criança na matéria.

Um pai contou-nos que acordava a filha de manhã dizendo 'campo de matemática!' e isso bastava para ela se levantar entusiasmada.